Скажите, как вы понимаете слова эпиграфа и как они связаны с темой нашего урока?

Есть в жизни моменты, когда человек проявляет свою сущность. Пройдет ли человек это испытание? Люди во все времена должны оставаться людьми. И не важно, на чьей стороне они Сохранить в себе человечность, а это самое главное. Мир держится именно на людях, принадлежащих к «святому воинству», чье оружие «совесть, благородство и достоинство».

2.Слово учителя.

Ребята, перечитайте тему нашего урока. Сформулируйте цели с помощью опорных глаголов. ( Вспомнить содержание произведения, учиться анализировать произведения, исследовать художественный текст, учиться построению ответов, аргументации своих суждений. Углубить знания о контрасте как литературном приеме. Понять, какова роль контраста в раскрытии идеи рассказа.

Испокон веков ощущал человек внутреннюю борьбу дурного и злого внутри себя. Помочь или отказать в помощи? Посочувствовать или осудить?
Отчего зависит исход этой борьбы?

Перед вами высказывания из дневника Л. Толстого. Подумайте и скажите, каких жизненных принципов придерживался Толстой?

«Злом нельзя уничтожить зло, единственное средство борьбы с насилием – воздержание от насилия: только добро, встречаясь со злом, но не заражаясь им, способно в активном духовном противостоянии злу победить его».

«…допускаю, что вопиющий факт насилия или убийства может заставить человека ответить на это насилием. Но подобная ситуация - частный случай. Насилие не должно провозглашаться как принцип жизни, как закон ее».

«На отступлениях от нравственных норм нельзя утверждать правила жизни, нельзя формулировать ее законы». ( Ответы учеников)

Главным содержанием любой деятельности человека должно быть не только уменьшение количества зла в мире, не только борьба с очевидными проявлениями зла, но и помощь людям в правильном выборе между добром и злом, создание препятствий для появления и разрастания зла.

III.Вхождение в тему

1. Фронтальная беседа с классом с целью подготовки к учебно-познавательной деятельности

Итак, мы продолжаем искать ответ на этот вопрос на страницах рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

– Почему это произведение является рассказом? (В центре повествования одно важное событие, один герой.).

– Что такое композиция произведения? (Композиция – это построение произведения, расположение и взаимосвязь его частей, порядок изложения событий.)

-Какова композиция рассказа?(Рассказ в рассказе).

– От чьего лица ведётся повествование в рассказе? (От лица Ивана Васильевича, пожилого человека, вспоминающего своё прошлое.)

– Что это был за человек? (Уважаем всеми, рассказывал он очень искренно и правдиво, видно, что он обладает богатым жизненным опытом.)

-Сначала рассказ писателя назывался «А вы говорите», «На балу», «Отец и дочь». Почему окончательное название показалось Толстому более удачным?

– Какое событие описано в рассказе? (Бал у губернского предводителя, влюблённость героя, потрясение от жестокости случившегося после бала.)

-Какую проблему поднимает в своем рассказе Толстой? (Почему один человек выбирает зло и служит ему, а другой – добро.)

– Почему автор акцентирует внимание в заглавии на событиях, происшедших “после бала”? (Происходит событие, изменившее жизнь героя.)

-«Какое впечатление произвел рассказ Л. Н. Толстого «После бала»?»

-О каком времени повествует рассказчик?

(Толстому было уже 70 лет, когда он написал этот рассказ. Вместе с автором мы переносимся в 40-е годы 19 века. В России правит Николай I, прозванный русской интеллигенцией Николаем Палкиным (Павлович). В русской армии свирепствовала  жесточайшая палочная дисциплина: за малейшую провинность солдаты подвергались суровым наказаниям, одно из которых так ярко описано в толстовском рассказе.)

Как живёт и чем занимается в это время молодой Толстой?
(Вместе с братьями Л.Толстой живёт в Казани в состоятельной аристократической семье своих родственников, учится в университете, с удовольствием посещает светские балы, на одном из которых он и встретил человека, ставшего прототипом главного героя рассказа, полковника Петра Владиславовича. На балу он был доволен и весел, мило танцевал с дочерью, а утром на плацу руководил наказанием провинившегося солдата. Засекши несчастного до полусмерти, спокойно поехал домой обедать. Этот случай запомнился писателю на всю жизнь).
Итак, как мы видим, герои Толстого не выдуманы. Он списывает их с обычных реальных людей, взятых из гущи жизни. Писатель всегда обнажал самые больные её места, а в людях вскрывал самые глубокие их противоречия.
- Какое противоречие в характере полковника так и не смог объяснить себе рассказчик Иван Васильевич?
(Что за человек полковник: хороший или плохой, добрый или злой? Если он и то и другое, то как всё это может уживаться в одном человеке? Как такое вообще может быть? Иван Васильевич был ещё молод, неопытен и не сумел дать объективную оценку увиденному.)

2. Настрой на активное и сознательное усвоение нового материала

Слово учителя.

Звучит музыка Шопена «Мазурка».

Мы живем в мире, полном звуков, красок, полутонов, а они, в свою очередь, влияют на наши чувства, на наше душевное состояние. Цвет и звук сопровождают человека повсюду на протяжении всей жизни. Душевное состояние человека – это то, что он чувствует в определенный момент, а чувства бывают противоречивы, противоположны,

контрастны.

Так начинается рассказ Л.Н. Толстого и я предлагаю посмотреть два отрывка из рассказа Л.Н. Толстого. Первый окунет нас в атмосферу бала середины XIX века.

А вот другой отрывок. Просмотр фрагмента фильма «Татарина гоняют за побег» (24.18-25.44)

Рассмотрим, какой композиционный приём использует Л.Н. Толстой, чтобы раскрыть идею рассказа.

IV. Изучение нового материала

1.Слово учителя

Контраст-м. франц. противоположность, супротивность; резкая отлика, яркий противень.(Словарь В.И .Даля)

Контраст – резкая противоположность, стилистический прием, противопоставление явлений и понятий.

2.Кластер

^{В системе образов В композиции рассказа}

Контраст

^{В описаниях В языковых средствах}

В своем главном труде "О духовном в искусстве" Кандинский сравнивал состояние пробуждающейся души со слабой мерцающей точкой света на огромном круге черноты. "Этот слабый свет является лишь чаянием для души, и увидеть его у души еще не хватает смелости; она сомневается, не есть ли этот свет – сновидение, а круг черноты – действительность". Этот образ нашел свое воплощение и в картине "Черное пятно".

Картина Кандинского «Красное пятно » появилась в конце его пребывания о России в 1921 году. Красное пятно, давшее ей название, составляет пульсирующий центр, вокруг которого группируются другие части полотна.

3.Работа в группах (мозговой штурм)

1.Слово учителя.

Толстой-художник всегда заботился о том, чтобы в произведении «все свести к единству». В рассказе «После бала» таким объединяющим началом стал контраст. В раскрытии контраста, проясняя и усиливая его, участвует точка зрения рассказчика, которая приводит читателя к постижению художественной идеи произведения.

Сейчас мы с вами проведем наблюдение над текстом художественного произведения. Исследуйте текст произведения и выпишите ключевые слова из эпизодов «На балу» и «После бала».

Результатом работы будут ваши заполненные таблицы, выводы, которые вы представите в виде готовых текстов и презентации группы. Каждая группа выбирает специалиста для выразительного чтения отрывка текста. Эта схема поможет каждой группе увидеть свою часть в общей работе.

2.Задания группам

Задание 1 группе: сравнить описание залы предводителя дворянства (бал) и утро -

описание улицы (после бала). Сделайте вывод: для чего Л.Н. Толстой использует приём контраста (резкого противопоставления)? Используйте цвет (краски), свет, настроение героев. Какими красками обрисован праздник? Какой цвет преобладает в описании утра на плацу?

2 группа: описание полковника на балу и после бала. Сравните поведение, внешность отношение полковника на балу и после бала.

3группа: описание полковника и наказываемого: сравните описание полковника (поведение, внешность) и наказываемого (внешность, походка).

4группа: душевное состояние (чувства) Ивана Васильевича на балу и после бала: сравните душевное состояние (чувства) и отношение к происходящему.

3.Самопрезентации групп

Вывод первой группы: описание залы предводителя дворянства (бал) и утро -

описание улицы (после бала)

Бал – чудесный Утро – описание улицы

Зала – прекрасная

Буфет - великолепный

Музыканты - знаменитые

Музыка - мазурка звучит беспрерывно

Варенька – в белом платье, в белых перчатках, в белых башмачках.

В весеннем мокром тумане, ломовые с

дровами на санях, лошади под глянцевыми дугами с мокрыми головами, кузнец в засаленном полушубке, солдаты в черных мундирах, неприятная визгливая мелодия, страшная картина наказания.

У нее “сияющее, разрумянившееся лицо с ямочками и ласковые, милые глаза.

Во второй части рассказа краски темнеют: увидал «что-то большое, черное». Вечер и утро, то есть символы противопоставляются: вечер затуманивает, искажает видение автором жизни (ему все кажется прекрасным). Утро невольно срывает пелену ночного очарования, пелену с глаз героя. И ему открывается иная сторона жизни. «Это была какая-то другая, жёсткая, нехорошая музыка»

Вывод второй группы: полковник на балу (поведение, внешность, отношение ко всем). Полковник после бала

Просмотр фрагмента фильма «Отец на балу» (17.00-20.14)

Очень красивый, статный, высокий и

свежий старик с белыми усами, белыми

бакенбардами с блестящими глазами, с

ласковой радостной улыбкой, широкой

грудью, сильными плечами и длинными

стройными ногами. Заботливый отец

Высокий военный в шинели и фуражке, шёл твёрдой, подрагивающей походкой.

Румяное лицо и белые усы и бакенбарды. И всё так же твёрдым шагом двигалась статная фигура полковника рядом с наказываемым. Сильной рукой замшевой перчатке бьёт по лицу испуганного солдата. Грозно и злобно нахмурившись, отворачивается.

Полковник всё тот же – с румяным лицом и белыми усами и бакенбардами, та же замшевая перчатка на руке. Контраст усиливается, когда рассказчик видит, как высокий, статный полковник сильной рукой в замшевой перчатке бьет по лицу малорослого, слабосильного солдата. Иван Васильевич испытывает почти физическую, доходящую до тошноты тоску. Ощущение счастья сменяется ощущением ужаса. Зловещую размеренность, бездушие, длительность и ужас совершающегося Л.Н. Толстой передает повторением одних и тех же слов: "всё так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека, и все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника рядом с наказываемым" (что-то механическое звучит в ритме слов - почти и не человек полковник).

- Почему полковник, как будто любящий, внимательный отец, оказался жестоким по отношению к солдатам? Полковник по отношению к людям определённого круга мил и добр, и там он на самом деле красив. Он внимательный, заботливый отец (носит домодельный сапоги, чтоб одевать и вывозить любимую дочь.) И Варенька его любит и гордится им. ("с гордостью и радостью и за себя и за него взглядывает на любующихся их танцем зрителей")

Какие качества его натуры проявляются в сцене на плацу? Почему?

Пренебрежение к людям низшего сословия. Он старый служака, привыкший повиноваться вышестоящим и приказывать нижестоящим. Он искренне убежден: всё должно быть по закону: совершил побег солдат - должен пройти через строй. Система наказаний придумана не им. Может быть, где-то в глубине души у него при исполнении долга, как он его понимает, и возникает какое-то человеческое чувство (недаром он, вероятно стыдясь, делает вид, будто не узнал Ивана Васильевича, и поспешно отворачивается).

Вывод третьей группы: описание полковника и наказываемого

Высокий военный в шинели и фуражке,

шёл твёрдой, подрагивающей походкой.

Румяное лицо и белые усы и бакенбарды. И всё так же твёрдым шагом двигалась Оголенный по пояс человек, спина его что-то неестественное пёстрое, мокрое, красное. Дергая всем телом, шлепая ногами по талому снегу наперёд… Сморщенное от страдания лицо.

Он захвачен атмосферой праздника, близостью любимой девушки,

ощущением собственной молодости и красоты.

Спотыкающийся, корчащийся человек подвигался ко мне, то опрокидываясь

Контраст усиливается, когда рассказчик видит, как высокий, статный полковник сильной рукой в замшевой перчатке бьет по лицу малорослого, слабосильного солдата. Полковник всё тот же. Но теперь с окровавленной, истерзанной жертвой экзекуции, его красота и военная выправка выглядит почти кощунственно.

Вывод четвёртой группы:

Иван Васильевич на балу: душевное состояние (чувства), отношение к происходящему.

На балу весел и доволен, счастлив, блажен, добр. Я был не я, не знающий зла, способный на одно добро. Любуется, смотрит с восторженным умилением на танцующих Вареньку и отца. Я обнимал весь мир своей любовью. К её отцу испытывал восторженно-нежное чувство. Бесконечно счастлив, счастье моё всё росло и росло. Не мог уснуть.

Мне было так стыдно, будто я был уличён в самом постыдном поступке. На сердце была почти физическая, доходившая до тошноты тоска. Казалось, что меня вырвет тем ужасом, который вошёл в меня от этого зрелища. Не мог уснуть.

Вывод: На балу Иван Васильевич влюблён в Вареньку, испытывает к её отцу «какое-то восторженное, нежное чувство». Но впечатление Ивана Васильевича оказывается обманчивым. Вторая часть рассказа словно выворачивает наизнанку первую. Противоположен теперь не только облик полковника, но и слова, которые подбирает Иван Васильевич, чтобы выразить свои чувства и впечатления от облика полковника.

V. Обсуждение и выяснение идеи рассказа

Какие выводы можно сделать из наблюдений работы в группах?

Вывод: Контрастное изображение героев, их психологического состояния позволяет писателю выявить сущность их характеров и в то же время обнажить идею социальных противоречий России. Контраст помогает раскрыть идею сосуществования двух миров.

Писатель обращается к резко социальному конфликту, который выражен на уровне контрастной композиции (бал – наказание). Положительные в первой части рассказа детали становятся отрицательными во второй части. Красота полковника вызывает у Ивана Васильевича, наблюдавшего экзекуцию, отвращение (оттопыренная губа, надутые щеки).

Писатель прибегает к приему контрастного сопоставления цветов (доминирующий белый и розовые цвета на балу противопоставлены красному, пестрому, неестественному виду спины татарина), а также контрастное сопоставление звуков (звуки вальса, кадрили, мазурки, польки в первой части диссонируют со свистком флейты, буханьем барабана, рефреном повторяющихся на протяжении второй части).

Какую роль автор отводит такой художественной детали, как туман? Сколько раз в маленьком отрывке, описывающем утро, встречаются глаголы, указывающие на зрительное и слуховое восприятие героем окружающего мира?(Был туман, с крыш капало, снег таял на дорогах, было гулянье, пустынный переулок, стали встречаться и пешеходы и ломовые, покачивающие мокрыми головами лошади, шлепавшие в сапогах извозчики дома, казавшиеся высокими – все было мило и значительно).

Какое лексическое значение имеет слово «прозрение»? Какой туман рассеялся в голове у Ивана Васильевича?
Контрастно противопоставляя сцены, Толстой срывает маску с внешне благополучной и даже нарядной действительности. Чем более праздничным, роскошным представлял себе окружающий мир студент вначале, тем неожиданнее, трагичнее оказалось его прозрение. Зрелище, открывшееся утром влюбленному юноше, было чудовищным. После увиденного в душе героя остался только ужас. Писатель вскрывает противоречия жизни в царской России и в то же время показывает силу переживания Ивана Васильевича, увидевшего мир с неожиданной стороны.

Почему потерпела крушение любовь Ивана Васильевича к Вареньке? Человек не должен быть равнодушен. Он должен чувствовать личную ответственность за всё, что совершается в мире. И с Варенькой он расстался, так как не мог жить и любить по-прежнему (слишком велико было эмоциональное потрясение). Полковник искренне добр (на балу), он искренне зол (на плацу). И эта искренность полковника в разных жизненных ситуациях больше всего ставит Ивана Васильевича в тупик.

Просмотр фрагмента фильма «"Очевидно, он что-то такое знает, чего я не знаю»(27.38-28.12)

"Очевидно, он что-то такое знает, чего я не знаю. Если бы я знал то, что он знает, я бы понимал и то, что я видел, и это не мучило бы меня", - размышлял Иван Васильевич. И смутно приходит к выводу, что в этом повинно общество. Герой лишь догадывается, что дело в каких-то социальных причинах. Юноша из богатой семьи, горячий, впечатлительный, даже восторженный, он, впервые в жизни столкнувшись со страшной несправедливостью, резко изменил свой жизненный путь, отказался от всякой карьеры и посвятил свои силы тому, чтобы помогать другим людям. Прав ли он был?

Для него служба ассоциировалась с источником несправедливости. Он чувствовал бы себя без вины постоянно виноватым.

VI. Заключительный этап

Итак, первоначальные названия рассказа - «Дочь и отец», «А вы говорите…», «Рассказ о бале и сквозь строй» .Автор выбрал известное нам название. Почему? Что нам помогло разобраться в этом?

Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный прием для постижения идеи рассказа. Эти эпизоды органически связаны между собой. Контраст помог показать перелом в душе героя.

VII. Итоги урока. Рефлексия

Совесть, благородство и достоинство –
Вот оно, святое наше воинство.
Протяни к нему свою ладонь.
За него не страшно и в огонь.

Лик его высок и удивителен.
Посвяти ему свой краткий век.
Может, и не станешь победителем,
Но зато умрешь как человек. Б.Окуджава

О чём вас заставил задуматься Л.Н.Толстой?

Толстой в рассказе показывает злые и добрые начала в человеке, осуждает жестокость, разоблачает социальную несправедливость, искажающую натуру человека, имеющего ложные, искаженные понятия о долге, чести, достоинстве. Писатель заставляет нас, читателей, задуматься над проблемой ответственности человека за все, что происходит на Земле.

VIII.Домашнее задание.Стр.40, ответить на вопросы 1-7; выучить отрывок.